Evidencia, motricidad fina, escritura y lectura
Tras la ponencia con Dña.Pilar Sevilla ha existido gran interés por conocer material sobre el trabajo entre motricidad fina y escritura.
Una de las referencias a la que nuestra compañera aludía es este artículo sobre “Relaciones de las habilidades visuales-motoras y de manipulación de objetos de los preescolares con la función ejecutiva y el comportamiento social” de MacDonals M, Lipscomb S, McClelland M, Duncan R, Becker D, Anderson K et al, cuyo contenido puede consultarse en el siguiente enlace: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02701367.2016.1229862
El propósito de este artículo fue examinar los vínculos específicos entre las habilidades de integración visual-motora temprana y la función ejecutiva, así como entre las habilidades de manipulación de objetos y los comportamientos sociales en el aula durante el año preescolar. Utilizaron para ello 92 niños de entre 3 y 5 años. En el otoño y la primavera del año preescolar se administraron medidas integrales de habilidades de integración visual-motora, habilidades de manipulación de objetos, función ejecutiva y comportamientos sociales. Destacan como conclusiones finales, que la integración visual-motora de los niños y las habilidades de manipulación de objetos tienen relaciones moderadas con la función ejecutiva y los comportamientos sociales, pero van aumentando con el trabajo durante el curso escolar. Estos hallazgos tienen implicaciones para el aprendizaje temprano y la preparación escolar.
Otra referencia nombrada, fue un estudio sobre niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista) y Asperger “Do children with autism and Asperger's disorder have difficulty controlling handwriting size? A kinematic evaluation”, que presentaban dificultades en el control del tamaño de la grafía, lo que puede derivar en problemas de legibilidad y encadenamiento motor complejo. El artículos puede consultarse en el siguiente enlace: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1750946714002657
Y el último artículo que nos ofrece Dña. Pilar Sevilla, trata sobre los efectos de la escritura a mano en el cerebro: “The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children” de James KH y Engelhardt L. En esta época de creciente tecnología, la posibilidad de que la escritura en un teclado sustituya a la escritura a mano plantea interrogantes sobre la futura utilidad de las habilidades de la escritura a mano. Existe evidencia de que la activación del cerebro durante la percepción de las letras está influenciada de maneras diferentes e importantes por la escritura previa de las letras a mano, frente a la escritura en un teclado o el trazado de esas mismas letras. Este estudio se realizó con niños de infantil, de 5 años, observando mediante resonancia magnética funcional un "circuito de lectura" sólo después de la escritura a mano, no después de la experiencia de teclear o trazar. Estos hallazgos demuestran que la escritura a mano es importante para el reclutamiento temprano en el procesamiento de la letra de las regiones del cerebro que se sabe que son la base de una lectura exitosa. Por consiguiente, la escritura a mano puede facilitar la adquisición de la lectura en los niños pequeños. Puede leerse más información acerca de ello en el siguiente enlace: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S2211949312000038
Pilar Sevilla, Terapeuta Ocupacional. CIRON rehabiltiación, Valladolid